统一彩票

2.1体制机制改革

2.1.1办学体制机制建设与改革创新

 

一级指标

2.提质(45分)

二级指标

2.1体制机制改革(5分)

三级指标

2.1.1办学体制机制建设与改革创新(1分)

自评得分:1

计分方法

定性评价

自评依据:

学校大力推动办学体制机制建设与改革创新,在综合办学管理、教育教学管理、学生管理、财务与后勤管理、校园安全管理、社会服务等方面积极探索体制机制改革与建设,取得显著成效。

自评得分:1分

一、深化“校企所协”协同育人模式。依托农业行业背景形成“校企所协”富有科贸特色的高职办学模式。以“校”为人才培养主体;以“企”为人才培养基地;以“所”为校企合作依托;以“协”为校企合作平台。在此办学模式下,以广东农业职教集团为依托,开展产教融合;以广东省高职农业教指委为抓手推动改革;以省级协同育人平台为载体培养人才。

二、构建“一校两地”办学格局。

随着清远校区首期工程的建成及各项办学功能的逐步完善,我校“一校两地”办学格局进入实际运行阶段。为规范各项管理行为,确保清远校区顺利启用和各项工作的正常开展,学校制定了清远校区管理方案。方案明确按照“统一领导、职能延伸;精简高效,确保稳定”的原则,在维护正常的教学、生活秩序和校园稳定的基础上,积极探索清远校区在管理体制和运行机制上的创新,并从管理机构设置及运行模式、人员编制及经费管理、日常管理运作机制、教学工作、学生工作、校园文化建设、后勤保障工作、安保工作等8个方面出台相应的实施细则,有效保障了5000多名新生的顺利入驻和教学生活的高效运转。

三、搭建“立交桥”构建职教体系

以服务三农为契机,适应广东现代农业企业发展和一二三产业融合发展的要求,创新技能人才培养模式,开展现代学徒制试点、本专对接试点、中高职三二对接试点和自主招生试点职教体系探索,健全完善技能人才工作新机制,为提高劳动者职业能力和职业素养、促进企业发展和经济发展方式转变提供支撑。

四、开展混合所有制改革

学校发挥专业优势,大力推进“粤菜师傅”工程相关专业建设,集中资源致力于“粤菜师傅”人才培养和粤菜文化、岭南文化传承创新,落实“粤菜师傅”工程,取得明显成效。与世界中餐联签订协议确定共同国际粤菜学院,制定了规划建设方案并通过专家论证,启动“一个团队、六个平台”建设方案和“五大行动”计划。  

五、建立内部质量保证机制

学校在以自定目标标准、自我诊改为核心的内部质量保障体系与诊改建设获批为省级试点校的基础上,重点围绕人才培养与教育教学的主要环节,打造目标链标准链和诊改引擎,自行开展学校、专业、课程、教师、学生五个层面诊改。搭建集信息采集、数据治理、数据分析、数据画像、数据监测及预警等功能于一体地教学诊断与改进系统平台,提升教学诊改的信息化水平。

六、建立完善学生教育评价机制

落实“三全育人”,加强思想政治教育和价值引领。一是建立学生第二课堂成绩单制度;二是建立学校劳动教育和美育专门机构;三是推进课程思政改革;四是加强心理健康教育咨询。

七、建立完善重大成果奖励机制等内部质量保证制度

在已实施绩效工资分配的基础上,进一步制定了《统一彩票教科研及竞赛等项目奖励办法》,明确年终部分奖励性绩效工资用于当年重大教科研项目及技能竞赛项目奖励的操作方案,建机立制做好重大教科研及竞赛等项目的评价工作,充分调动专业技术人员工作积极性。

八、建设完善后勤、保卫制度

制定《统一彩票食堂管理规定》、修订完善《统一彩票公务用车管理规定》、《统一彩票学生公寓(宿舍)管理办法(2019年修订) 》等规章制度10多项制度,为平安和谐校园提供支撑。

 

佐证材料:

2.1.1-01 2019年学校办学体制机制建设与改革创新报告

2.1.1-02 统一彩票高等职业教育质量年度报告

2.1.1-03 有关媒体报道:

(1)学习强国:广东科贸职院,打赢进驻清远校区攻坚战

(2)学习强国:广东科贸职院,服务学生谱新篇

(3)学习强国:广东科贸职院,以强农兴农为己任,助力乡村振兴

(4)光明日报:广东,非遗文化传承人进校园弘扬茶文化

(5)南方+、南方农村报:广东涉农赛以技能论英雄

(6)南方+:广东科贸职院与农财大数据共筑农业“育匠”工程

(7)南方农村报:统一彩票2019年职业农民经理人培训招生

(8)清远日报:统一彩票清远校区迎来首批5000多名新生报到

(9)人民日报社:广东清远为乡村新闻官办技能大赛

(10)世界粤菜厨皇会:粤菜师傅哪家强?广东科贸职院决出冠军

(11)中国青年报:以茶为媒,传承美德

(12)广东扶贫公众号:党建+农村科技特派员,赋能贫困村脱贫

     
 

2.1.2二级院系管理体制改革

 

一级指标

2.提质(45分)

二级指标

2.1体制机制改革(5分)

三级指标

2.1.2二级院系管理体制改革(1分)

自评得分:1

计分方法

定性评价

自评依据:

根据学校事业发展,明确二级学院的机构设置、权限划分、工作目标和相关制度建设等,建立了以院(部)为基点的二级管理体系。

自评得分:1分。

根据单位事业发展,学校明确二级学院的机构设置、权限划分、工作目标和相关制度建设等,建立以院(部)为基点的二级管理体系,明确二级学院(部)的职责范围,在人权、财权、事权等方面实现学校管理重心下移和校、院(部)的适度分权。

一、人事权限的适度下放

人才引进:二级学院(部)根据学生人数、专业发展、现有师资情况等自主提出岗位需求、招聘计划和招聘条件,全程参与招聘,面试评委以二级学院评委为主,充分保证二级学院在选人用人方面的自主权。

兼职兼课教师聘任:学校二级学院(部)的兼职兼课教师由二级学院根据办学需要自主聘任和管理,建立专兼结合的师资队伍。

专业教研室主任聘任:二级学院按照《统一彩票教研室主任管理办法》自主聘任和管理专业教研室主任。

专业带头人的选聘:二级学院按照《统一彩票专业带头人管理办法补充规定》自主选聘和管理相关专业带头人。

二、有关财权的适度下放

绩效工资的部分(20%)下放:《广科贸职业学院绩效工资分配方案(修订稿)》规定:学校教职工绩效工资总量的20%于每年12月份下拨二级学院,由二级学院党政联席会议制定分配方案和进行分配。

日常管理经费的部分下放:2019年的年度经费预算中,学校根据二级学院(部)教师人数、学生人数及事业发展情况等,下拨一定额度的专项经费,由二级学院掌握和使用。

三、有关事权的适度下放

明确部门职责范围:学校明确各二级学院(部)职责范围、年度工作任务,二级学院领导在职责范围内自主履职尽责,组织部门力量完成年度工作目标,看好自己的门,管好自己的人。

负责部门工作人员的过程管理:学校实施“学校领导-中层干部-部门工作人员” 分级考核管理办法,二级学院负责本部门教职工的平时考核、专项工作考核、年度考核,负责教职工的评选推优等工作,并向学校报告考核结果,二级学院领导的考核由学校负责。

 

佐证材料:

2.1.2-01 学校二级院系管理体制改革报告

2.1.2-02 学校机构设置、部门职责和中层干部岗位设置方案

2.1.2-03 学校高层次人才引进办法

2.1.2-04 学校编制外人员管理办法

2.1.2-05 学校外兼职、兼课教师管理办法

2.1.2-06 学校教研室主任管理办法

2.1.2-07 学校专业带头人管理办法补充规定

2.1.2-08 学校专业带头人管理办法

2.1.2-09 学校绩效工资分配方案

2.1.2-10 学校教职工绩效考核方案

 

     
 

2.1.3人事制度和绩效工资制度改革

 

一级指标

2.提质(45分)

二级指标

2.1体制机制改革(5分)

三级指标

2.1.3人事制度和绩效工资制度改革(1分)

自评得分:1分

计分方法

定性评价

自评依据:

人事制度和绩效工资制度改革有效推进。

自评得分:1分。

学校不断更新人力资源管理理念,推动教师队伍管理体制改革与机制创新,以教师绩效考核为核心,继续完善和大力推进“聘任、考核、分配” 三位一体的人事和薪酬制度改革,构建“科学配置、目标管理、优绩优酬”的人力资源管理体制。目前,学校内部管理体制和运行机制的关键环节取得较大进展,人才评价、流动、激励机制更加完善,有利于吸引人才、稳定队伍、激励人才茁壮成长的良好氛围和内部心态环境逐步形成。

一、目标管理,岗位考核,构建科学评价机制

1.完善学校机构设置、部门职责和中层干部岗位设置方案,确定学校内设机构编制,明确各部门职责,实行目标管理和目标考核。

2.对人员编制实行总量控制。非教学科研人员编制适度从紧,保证教学、科研和重要管理岗位的需要,对关键专业技术岗位或专业建设与发展,在政策上给予倾斜。

3.根据工作职能制订岗位说明书。做到岗位结构合理、一岗多能、多职合一、任务饱满。凡属突击性、临时性任务不单独设立岗位。

4.完善和实施教职工绩效考核方案,继续推进 “学校领导-中层干部-部门工作人员”的分级考核管理办法。

5. 确定各类人员考核指标、考核评价权重及考核分值,进行分类量化考核。

6. 以业绩为导向,根据岗位工作目标,对学校教职工进行平时考核、专项工作考核、年度考核,考核结果直接与考核等次、评先评优以及年终绩效工资等挂钩。

二、业绩优先,绩效分配,彰显优绩优酬

1.完善和实施学校绩效工资分配方案、编外聘用制人员绩效工资分配方案。二级学院在学校统领下进行二级分配,依据考核结果,允许差异性分配及拉开一定档次。

2.制定并实施学校教科研及竞赛等项目奖励办法。对省级及以上的教科研项目、指导学生参加技能竞赛获奖项目等进行重奖,鼓励出成果出人才。

3.明确教师教学工作量和公共服务工作量作为绩效考核的主要指标。将课堂教学效果、专业建设、课程改革、担任学生导师、指导学生技能大赛、应用技术研发与社会服务开展情况等纳入绩效分配。

4.修订学校高层次人才引进办法,实行“关键人才满足模式”,科学界定关键人员,对其聘任、薪酬等实行一事一议,确保留住和稳定人才队伍。

三、评聘结合,竞聘上岗,实行全员聘任制

1.完善和实施学校专业技术职务评审管理办法、岗位设置与人员聘用实施方案,坚持制度优先,按章办事。

2. 推进学校教师职称评价标准,突出考核教师师德表现、工作实绩和能力水平与岗位要求的匹配度,引导教师潜心教书育人。

3. 完善和实施学校师德建设长效机制实施方案,将师德表现作为职称(职务)评审、岗位聘用的首要条件,在考核、职务晋升、评选推优等方面严格执行“师德一票否决制” 。

4.坚持职称评审与岗位聘任相结合,坚持业绩优先、竞聘上岗,将课堂教学效果、教改成果等作为职称评审和岗位聘任的主要内容;设置破格条件,为特殊人才发展打通绿色通道,真正破除“唯文凭、唯论文、唯帽子、唯身份、唯奖项”的顽疾。

5.推行全员合同制管理,学校与教职工在自愿、双向选择的基础上签订聘任合同,并依合同实行续聘、解聘。

6.对于一些特殊技能人才或特殊岗位人才,采用灵活多样的聘任制度,实行低职高聘、高职低聘,促进教师结构的多元化发展。

佐证材料:

2.1.3-01 2019年学校人事制度和绩效工资制度改革报告

2.1.3-02 学校机构设置、部门职责和中层干部岗位设置方案

2.1.3-03 学校教职工绩效考核方案

2.1.3-04 学校绩效工资分配方案

2.1.3-05 学校编外聘用制人员绩效工资分配方案

2.1.3-06 学校教科研及竞赛等项目奖励办法

2.1.3-07 学校高层次人才引进办法

2.1.3-08 学校专业技术职务评审管理办法

2.1.3-09 学校岗位设置与人员聘用实施方案

2.1.3-10 学校岗位设置与人员聘用实施方案补充规定

2.1.3-11 学校建立健全师德建设长效机制实施方案

     
 

2.1.4学分制管理制度改革

 

一级指标

2.提质(45分)

二级指标

2.1体制机制改革(5分)

三级指标

2.1.4学分制管理制度改革(1分)

自评得分:1

计分方法

定性评价

自评依据:

学分制管理制度改革取得实效。

自评得分:1分。

一、建立健全选课制,实行弹性学分制

2019年,继续深化人才培养机制改革,建立健全选课制,加大公选课课程的开放和线上网络课程的开设,并拟开设辅修制度,并在学校实行弹性学分制。

二、建立和执行相关配套制度3个

推行学分制以来,不断完善学分制管理办法、学分积累与转换管理办法、弹性学制管理办法等一系列管理制度。

三、79位同学通过审核获得学分认定

2019年,学校组织学生进行学分认定与积累转换,统计共79位同学通过审核获得学分认定,并积累转换相应学分录入课程学分管理系统。同时并对接职业教育国家“学分银行”。通过学分认定与置换工作的开展,学生更加积极参与学校组织的各项各等级技能竞赛、考取职业资格证书创意成果、创业实践等活动,对全面培养高质量人才和提高人才培养质量有着重要的意义。

佐证材料:

2.1.4-01--学分制管理制度改革情况报告

2.1.4-02--关于做好2018~2019学年度第二学期学分认定和置换工作的通知

2.1.4-03--关于公布我校2018~2019学年度第二学期学生学分认定与积累转换结果的通知

2.1.4-04--关于做好2019~2020学年度第一学期学分认定和置换工作的通知

2.1.4-05--关于公布我校2019~2020学年度第一学期学生学分认定与积累转换结果的通知

2.1.4-06--关于印发《统一彩票学分认定与积累转换管理办法》(试行)的通知

     
 

2.1.5建立健全专业结构调整优化机制

 

一级指标

2.提质(45分)

二级指标

2.1体制机制改革(5分)

三级指标

2.1.5建立健全专业结构调整优化机制(1分)

自评得分:1

计分方法

定性评价

自评依据:

学校强化专业建设,优化专业结构,促进人才培养质量稳步提高。

自评得分:1分。

一、做好专业结构顶层设计

加强组织领导,统筹专业结构优化调整工作。成立专业结构优化调整工作领导小组、工作小组等工作组织机构。专业结构优化调整工作领导小组负责专业结构和布局优化调整工作的统一组织、协调和领导工作,做好专业结构顶层设计、优化调整、资源调配、政策制定等工作。

二、整合优化8个校级专业群

根据学校和市场发展要求,提升专业内涵,建立专业动态调整机制,在保有现有专业的基础上,渐进稳妥新增专业,拓展新工科专业,不断优化调整专业结构。

发挥龙头专业的作用,整合优化8个校级专业群,依托产业链开展专业(集)群建设,通过省级高水平专业群建设,实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,带动学校特色发展、内涵发展、争创一流,为经济社会发展提供复合型技术技能人才支持和智力支撑。

三、逐步完善专业结构

对接区域经济社会发展和产业转型升级要求,建立并完善专业预警与专业动态调整机制,使专业链全面对接产业链,形成了服务地方具有涉农特色的专业布局。2019年,围绕“培优、扶特、组群”的专业建设理念,聚焦需求导向、优化专业结构,使专业结构进一步优化。

 

四、实施专业预警与退出机制

2019年开展专业层面教学诊断与改进工作。结合专业诊断的结果,与第三方评价机构麦可思合作开展对专业、学生培养质量情况等进行诊断评价,以《统一彩票专业预警与退出管理办法》为依据,配合做好专业预警与退出工作,避免专业在招生、培育、就业等多个方面恶性循环。

五、做好专业3-5年发展规划

制定院、校二级2019-2021年、2022-2024 年专业发展规划,对接学校中长期发展规划,做好专业群建设规划。每个专业每年按照生源不同分别制(修)订专业人才培养方案,在修订人才培养方案的过程中,突出人才培养的应用性,突出学校的专业特色,使专业设置更能符合市场和产业发展对人才的需求。

佐证材料:

2.1.5-01 学校2019年专业结构调整优化工作报告

2.1.5-02 学校专业预警与退出管理办法

2.1.5-03 学校专业人才培养方案管理办法

2.1.5-04 学校开展专业诊断与改进工作

2.1.5-05 学校各专业诊断与改进报告

2.1.5-06 学校各专业2019-2021年专业发展规划

2.1.5-07 关于制(修)订2019级专业人才培养方案的指导意见

2.1.5-08 学校学生成长评价报告

2.1.5-09  学校专业诊断报告(麦可思 2017)